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    论中国特色教诲学术话语系统的新期间构建

    信息来源:澳门葡京网站  ‖  发稿作者:葡京网   ‖  发布时间:2019-06-11 10:52  ‖  查看次  ‖  

      马克思主义教育学认为教育社会起源于生产劳动,这是促进学生全面发展的理论依据。我国近现代教育史上,蔡元培提出的“五育并举”、陶行知提出的生活教育理论,都是新时代教育创新不可疏离的天然文化基因,也是教育学术话语体系构建的活水源头。因为,宏观的教育变革史中,教育传统凝聚着教育智慧。教育学术话语嵌套在教育传统生成的历程中,无疑是拓展教育新道路的思想基础。但是,这并不意味着原封不动地将之翻出来,而要在新时代中加以改造性地启用,使蕴含的优秀教育文化得到时代接续。教育学术话语体系一定是透过教育历史经验、基于当下教育实践情境、凝练和抽象的表达系统,这是广大民众接受具有感召力教育学术话语的生成使然。

      全新的教育时代,释放教育活力、集聚教育动力,形成自主创新的教育驱动框架离不开优良的教育传统。教育传统塑造着中国教育的文化性格,是开拓符合民心民意教育新境界的母本。

      3.人民教育是教育学术话语体系构建的价值支撑

      话语体系以实践力量影响人的思维、行动与社会发展,并受社会关系的影响,有其生成的主体性。教育变革史中,人民是见证者和参与者;构建中国教育学术话语,人民教育是其价值支撑。改革开放以来,我国教育事业翻开了波澜壮阔的一页,义务教育均衡化、高中教育多样化、高等教育内涵式发展,这些成就的取得始终没有远离人民教育的价值取向。“坚持以人民为中心的发展思想,就是要坚持人民是教育发展的主体地位”,[7]讲好中国教育故事,人民是主体。中国特色教育学术话语体系源于满足人们日益增长的教育生活追求、破解教育发展不平衡不充分的境况,其学术话语应符合人民大众的教育生活体验,从而构建贴近生活、贴近群众的话语体系。反之,脱离人民教育的教育学术话语体系会出现“学术概念漂浮”“教育话语空转”等现象,致使话语表达不接地气,违背教育学术话语构建的初衷。

      4.教育实践是教育学术话语体系构建的重要条件

      方兴未艾的教育实践是教育学术话语丰富的资源。改革开放40年,我国教育生产力、教育水平实现了历史性跨越,但新的教育问题伴随其中。诸多教育问题是由于新阶段教育与人、教育与社会之间复杂的关系引起。特别是教育实践的供需矛盾,既反映了事物普遍联系的实质内容,又是不可多得的话语资源。“人应该在实践中证明自己思维的真理性,即自己思维的现实性和力量,亦即自己思维的此岸性”,[8]远离教育实践,就避开解决教育问题的方向。鲜活的教育实践具有时代性,蕴含着特定的教育规律和时代品格。为此,我们应一分为二地认识教育实践存在的矛盾,解决实践问题,用全面、长远的眼光谋划教育方向,抓教育重点、破教育难点。

      提炼反映新时代特征的教育学术话语,教育实践是先决条件。教育实践无止境,教育理论无终点,脱离教育实践的教育学术话语是空壳话语,毫无时代感和问题意识。具有生命力的教育学术话语体系得益于从教育实际出发,实事求是地着眼于教育实践的动向,把办人民满意的教育诉求放在首位,辩证分析教育实践的阶段性规律。

      三、教育学术话语体系表征的现实观照

      当前,由于各种原因,教育学术话语体系难以准确表述教育深度变革的内在逻辑,与新时代教育发展机理不相适应,主要体现在以下方面。

      1.西方化现象明显

      引介西方学术话语确实构建了交流互进的学术生态。曾经,西方教育学术作为“馈贫之粮”,至少使教育学贴上科学标识。同时,就我国教育现实而言,西方学术话语存在一定的语境误区。教育学术话语一旦附着浓厚的西方化色彩,就会远离人民教育的真实镜像,转换成对扁平化教育实践的言说。其实,西方学术话语对我国教育发展产生了一些负面作用。非理性主义的教育学术话语虽对趋向僵化的教育体制具有解放意义,但祛科学化的学术思想不利于推进人民的教育实践。因而,提升中国教育学术话语水平需要改制西方学术话语思想,使之成为助力我国教育实践的新表达。



                  
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